Ciudades dibujadas

Created 2021

Design lead: Eve Moreau

Audiencia: Grados 5 a 8. Dos clases de diferentes escuelas

View the English adaptation/Ver la adaptación en inglés

Ciudades Dibujadas ha sido elaborada para apoyar la acción pedagógica de español. El objetivo general es ofrecer una experiencia que desarrolle las competencias lingüísticas y afirmar las identidades multilingües y transculturales. Los contenidos desarrollados integran la literatura y varias disciplinas artísticas como una fuente enriquecedora en el proceso de aprendizaje.

Parte 1

Comienza la clase con el siguiente texto:

Cada barrio, cada calle, cada rincón de la ciudad tiene una historia para contar. A veces inspiradoras, otras veces devastadoras, las historias de la ciudad poseen un poder especial que nos permiten explorar, aprender y reinventar nuestro lugar.

Explícales que para las siguientes clases van trabajar en un proyecto de escritura creativa y arte-postal para explorar la pregunta esencial, ¿Dónde vivimos? El último día del módulo, habrá una celebración de aprendizaje del primero módulo con la comunidad. Las sugerencias para el programa incluyen animación a la lectura, una presentación de teatro o música y canto y una exposición de arte-postal, titulada Ciudades dibujadas. Después de la exposición, enviaremos los postales a una escuela en Calgary u otra ciudad para establecer un vínculo con estudiantes de español en otra región.

Para comenzar su proyecto, los estudiantes van a realizar una pequeña etnografía del barrio. Explícales que la mejor escritura parte de las observaciones de detalles del autor. Por lo tanto, van a salir, observar, y anotar lo que ven detalladamente como si estuvieron tomando una foto con palabras. Muéstrales la tabla ‘etnografía del barrio’ para ayudarles a organizar sus observaciones. Pueden escribir y dibujar. Si no saben una palabra en español, la pueden escribir en su primer idioma y buscar la traducción luego en un diccionario bilingüe. Dales máximo 20 minutos para realizar su etnografía para mantener su interés en la actividad, siempre adaptando la actividad según las necesidades e intereses de la audiencia.

	Observaciones	Preguntas
Lugares Describe la ubicación, el ambiente (natural y arquitectónico), y el contexto de la observación etnográfica
Gente ¿Qué están haciendo las personas que ves? ¿Cómo se visten? ¿Con quién están? ¿Cuál es el rol que tienen?
Palabras ¿Qué escuchas? ¿Qué palabras y símbolos ves?
Cosas ¿Qué objetos y cosas físicas ves en el barrio?

Para la siguiente clase, los estudiantes van a revisar sus apuntes de la etnografía del barrio y preguntarse, ¿qué me llamó la atención cuando hice la etnografía? ¿Observé algo nuevo? ¿Tengo preguntas sobre algo que vi que no entiendo? ¿Cómo puedo conseguir más información sobre mis intereses y preguntas? Deben escribir un párrafo resumiendo su respuesta.

Parte 2

Selección de imágenes de la ciudad (fotos, postales, etc.)
Postales escritas por otros estudiantes en español
Caja mágica llena de consignas para la escritura creativa de postales

Forma un círculo y explícales que van a recibir una imagen y van a crear una foto de palabras. Tienen un minuto para mirarla en su grupo pequeño y pensar en su descripción. Después, tendrán un minuto para presentar su descripción a la clase. Forma grupos pequeños (2-4 personas; multietarios y multiniveles).

Leer 3-4 postales que tienes en tu colección personal. Pregunta a los estudiantes:

¿Quién es el destinario de las postales? ¿Cómo sabemos?
En su opinión, ¿cuáles son las postales más interesantes que vieron? ¿Qué características tienen las más especiales?

Mientras los estudiantes van compartiendo sus ideas, escribe el criterio de excelencia en la pizarra. Se puede organizar los comentarios en dos columnas; Columna 1: Imagen y Columna 2: Texto escrito.

Enseña el proceso de escritura haciendo referencia a las postales que recibieron.

Propósito (¿Cuál fue el propósito al escribir postales?)
Destinatario. Explicitar la importancia de identificar la audiencia (¿Quién las recibió?)
Género textual (¿Por qué la postal sirve para cumplir con su propósito informativo/expositivo? ¿Hubiera sido diferente recibir un libro infantil? ¿Una historieta? Etc.
Encontrar un tema para desarrollar (¿Qué temas desarrollaron en las postales?)
Lluvia de ideas (Diles que saquen sus apuntes de la etnografía del barrio y que los revisen en 2 minutos. Dales 3 minutos para hacer una lluvia de ideas sobre un posible tema de escritura para la creación de sus propias postales. Abre el círculo para compartir ideas con el grupo).

Presenta la caja mágica a la clase, y diles que adentro hay varias consignas inspiradoras para la escritura de su postal. Cada estudiante puede escoger un papel. Si a un estudiante no le gusta la consigna, puede escoger otra. El propósito es abrir la puerta a la imaginación, a la aventura y a la expectativa de los estudiantes. Las consignas han sido seleccionadas para potenciar la observación, la capacidad descriptiva en la expresión oral, escrita y visual y la creatividad. Por supuesto, se puede añadir más o incluso proponer que los estudiantes creen su propia consigna sobre la ciudad. Después de seleccionar una consigna, da a los estudiantes tiempo para escribir un borrador. Deben terminar de escribir solos en la casa. Si tienen tiempo e interés, pueden escribir otras postales para tener una colección. Diles que van a corregir los textos en grupos la siguiente clase.